«Речевая готовность детей к школе»

Ваш ребенок готовится стать школьником.

 

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова, и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.

Наиболее значимым для ребенка семи лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2. Сформированность фонематических процессов (умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка). Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Также к началу обучения в школе дети должны уметь:

-строить сложные предложения разных видов;

-составлять рассказы по серии картинок, небольшие сказки;

-находить слова с определенным звуком;

-определять место звука в слове;

-составлять предложения из трех-четырех слов; членить простые предложения на слова;

-членить слова на слоги (части);

-различать жанры художественной литературы: сказку, рассказ, стихотворение и т. п.;

-самостоятельно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;

-драматизировать небольшие произведения;

-уметь различать по внешнему виду растения, растущие в данной местности;

-иметь представления о сезонных явлениях природы;

-знать свой домашний адрес, ФИО родителей.

Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.

Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

Основная задача родителей в данный период времени-проявлять активное сотрудничество с педагогами и специалистами ДОУ, это поможет предотвратить трудности общения в ребенка в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

- создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;

- проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;

- не ругать ребенка за неправильную речь;

- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:

1) родители не слышат недостатков речи своих детей;

2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку.

В такой ситуации критические замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна.

Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения.

Таким образом, благодаря совместной работе воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

Желаю успехов!

 

«Рекомендации учителя-логопеда родителям на

зимние каникулы»

Предложенные игры помогут детям в интересной, игровой форме не только развлечься во время зимних каникул, но и с пользой для речевого развития провести досуг в общении с родителями, родными и друзьями.

1. Развитие динамической стороны речи (дыхание, темп, ритм, выразительность).

- игры *Надуй шарик*, *Подуй на цветок*, *Понюхай цветочек*, *Буря в стакане* (подуть через соломинку в стакан с водой, соком, молоком), *Задуй свечу*. Старайтесь обращать внимание ребенка на разницу носового и ротового дыхания.

- игры на развитие темпа и ритма. *Хлопни со мной*, *Хлопни (постучи) как я*. Повторение заданного темп и ритма с чередованием (быстро-медленно, тихо-громко).

- чтение коротких стихотворений, поговорок, скороговорок, потешек.

***

Мышь в углу прогрызла норку

Тащит в норку хлеба корку.

***

Ежик-ежик, чудачек,

Сшил колючий пиджачок,

Встал в кружок и ну считать

Нам водилку выбирать!

***

Зайчишка-трусишка,

По полю бежал,

В огород забежал,

Капусту нашёл

Сидит, грызет,

Хозяин идет!

 

***

У барана рога скручены-перекручены,

Сверчены-переверчены.

***

Жук жужжит под абажуром,

Жужжит жужелится,

Жужжит, кружится.

***

Встретил в чаще еж ежа:

-Как погода Еж!

- Ох, свежа!

И пошли домой дрожа,

Сгорбясь, съежась, два ежа.

***

Зенит звонок,

Звонок зовет,

И Зоя в класс к себе идет!

***

Зеленая береза стоит в лесу,

Зоя под березой поймала стрекозу!

***

Не скажу я никому,

Почему

Тигры рычат: Га-р-р.

Вороны кричат: Ка-р-р.

Кони храпят: Хр-р-р.

Ставни скрипят: Ск-р-р.

Не скажу я никому,

Почему

Кенар поет: Кью-и-р-р,

Летит вертолет: Др-р-р,

Трактор ревет: Тр-р-р,

Катер плывет: Шр-р-р,

И не догадается никто

Что

Тигры рычат,

Вороны кричат,

Ставни скрипят,

Кони храпят

Чтобы научить всех ребят

Трудное Р-Р-Р

Выговаривать!!

 

2. Игры на развитие артикуляционной, мимической и мелкой моторики.

-Ни для кого не секрет, что различные игры, направленные на развитие этих трех видов моторики в тесной связи, друг с другом благотворно сказываются на речевом развитии наших детей.

Огромное количество самых разных, интересных пособий и игр представляет нам производство детских развивающих игр: мозаики, конструкторы, разрезные картинки, PUSSLE, бусы от самых крупных деревянных до мелких (бисер), карандаши, раскраски, краски (кисточками, пальчиками, ладошкой, брызгами-кляксами…). Все виды застёжек, шнуровок (на собственной одежде).

-Много радости детям приносят театрализованные «маскарадные игры»: *К нам в гости пришли…, приехали, прилетели* зверюшки, герои сказок, мультфильмов, комиксов. Изображая перед зеркалом чувства и эмоции таких гостей, дети замечательно развивают мимические и артикуляционные возможности.

3. Звукопроизношение.

- Предложите детям поиграть в игры-звукоимитации: *Как звучит мир вокруг нас*, *Чей раздался голосок*, *Чья мама зовёт детеныша*, *Как говорит лес*, *Что поёт ручеёк*…

-Если ребёнок научился с логопедом правильно произносить тот или иной звук, обратите его внимание на звучание этого звука в слове, в речи. Подскажите ему правильную артикуляцию (ты это можешь), это поможет формированию у ребёнка самоконтроля за правильным произношением.

4. Развитие фонематических процессов, анализа и синтеза.

Существует огромное количество игр и развлечений, способствующих развитию у детей восприятия звуков речи, структуры слов и предложений.

- *Волшебный поезд*- на заданную букву (звук) формируется поезд из слов, его длина зависит от фантазии и эрудиции. *Волшебная дудочка*- повторение, распевание слоговых цепочек.

- *Слоговое лото*- составь как можно больше слов из заданных слогов.

- Ребусы, загадки, кроссворды.

- *Волшебный журналист*- в правильной последовательности расставить слова, чтобы получилось предложение. Распределить в правильной последовательности предложения, части текста, чтобы получился рассказ.

5. Много игр и развлечений помогут детям расширить свой лексический (словарный запас), закрепить в памяти грамматические знания.

-*Словечки-сестрички и слова-братцы*- однокоренные слова.

- *Слова-друзья*- синонимы.

- *Слова-соперники*- антонимы.

- *Измени словечко*- уменьшительно-ласкательные формы слов, словоизменение при помощи приставок, суффиксов, путём словосложения (везде ходит - вездеход).

- *Подбери к слову (сущ.) характеристику (прил.): Солнце – золотое, яркое, красное, доброе, весёлое…

6. Можно придумать много семейных развлечений во время прогулки, поездки, отдыха.

- Чтение сказок народов России, сказок зарубежных авторов, коротких, занимательных рассказов о природе, животных, путешествиях, приключениях помогут скоротать вечера и расширить кругозор ребёнка, сблизить интересы детей и родителей.

Разговаривайте со своими детьми, обсуждайте прочитанное, задавайте вопросы, спорьте, вместе фантазируйте, сочиняйте истории, сказки про любимых героев. Весело, занимательно проводите зимние каникулы.

 

 

Желаю успехов!

Весёлых каникул!

Счастливого Нового года и Рождества!