СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
3
Цели и задачи реализации ДОП "ХОРЕОГРАФИЯ"
4
Принципы и подходы к формированию ДОП "ХОРЕОГРАФИЯ"
5
Значимые
для
разработки дополнительной
образовательной
программы
"ХОРЕОГРАФИЯ" характеристики
6
Планируемые результаты освоения детьми дополнительной образовательной программы
"ХОРЕОГРАФИЯ"
8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Описание образовательной деятельности , форм, методов дополнительной образовательной
программы " ХОРЕОГРАФИЯ " с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
9
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
17
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Материально - техническое обеспечение дополнительной образовательной
ХОРЕОГРАФИЯ "
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
Учебный план
Приложение 1. Описание основных позиций и танцевальных движений
Приложение 2. Примерный репертуар на учебный год.

программы"
18
18
19
20
26

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Пояснительная записка
Дошкольный возраст - один из наиболее важных периодов в жизни каждого человека.
Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и
физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет
ребенок интенсивно растет и развивается. Двигательная активность и игра как ведущий вид
деятельности особенно важны в этом возрастном периоде, поэтому физическому воспитанию
должно уделяться как можно больше времени и внимания.
Хореографическое искусство – массовое искусство, оно доступно всем, детям дошкольного
возраста. Десятки тысяч детей принимают участие в работе хореографических кружков, балетных
студий. Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию воспитанники
приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и
музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию профессионального
хореографического искусства.
Приобщение к искусству хореографии включает ознакомление воспитанников с классическими
балетами, современной музыкой и постановками крупных балетмейстеров; с источниками
танцевальной культуры, самобытностью национальных танцев, связанных с жизненным укладом
народов; с их красочными костюмами, образами народной поэзии, музыкально-ритмическим
складом мелодий.
Танец – это совокупность выразительных и организованных движений, подчиненных общему
ритму, воплощенному в завершенную художественную форму. Каждое хореографическое
произведение требует от ребенка эмоциональности, творческой активности, мобилизации всех его
физических и духовных сил. Педагог-хореограф должен научить своих воспитанников основам
танцевального искусства, дать им необходимые знания, навыки, танцевальную технику, принимая во
внимание возрастные особенности детей; он постоянно должен помнить, что выполнение задач,
поставленных перед современной хореографией, непосредственно зависит от содержания и
методики учебного процесса.
Данная программа направлена на:
- всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации,
- личностного развития,
- развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в игре как в ведущем виде деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий
социализации и индивидуализации детей.
Программа включает три основных раздела:
- целевой (пояснительная записка и планируемые результаты освоения программы);
- содержательный (общее содержание программы, обеспечивающее развитие личности детей);
-организационный (содержит описание материально-технического обеспечения программы,
обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания).
Возраст детей:

Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с
усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний и способностей. Один
и тот же учебный материал для различного возраста обучаемых и на разных годах обучения может
использоваться в различных пропорциях.
1 год обучения: 3-4 года,
2 год обучения: 4-5 лет,
3 год обучения:5-6 лет,
4 год обучения:6-7 лет.
Сроки реализации программы
Программа предназначена для обучения детей 3– 7 лет и рассчитана на четыре учебных
года. Этот период можно определить как первый этап в освоении азов ритмики, азбуки
классического танца.
Долгосрочность освоения программы определяется:
- постепенным характером формирования физического аппарата ребенка для освоения и в связи с
этим постепенное усложнение образовательной программы;
- процессами психического развития ребенка;
- большим объемом материала, многопредметностью;
- групповым характером освоения программы и предъявления образовательного результата.
Обязательная одежда и обувь для занятия:
Для девочек:
Гимнастический купальник (белый). Юбочка шифоновая (в тон цвету купальника). Балетки белого
цвета, носки или лосины. Волосы должны быть собраны.
Для мальчиков:
Футболка белого цвета. Шорты темного цвета. Балетки белого или черного цвета.
1.1.1 Цели и задачи
"ХОРЕОГРАФИЯ"

реализации

дополнительной

образовательной

программы

Программа ориентирована на работу с детьми дошкольного возраста, независимо от
наличия у них специальных физических данных, призвана воспитывать хореографическую культуру
и прививать начальные навыки в искусстве танца, предполагает освоение азов ритмики, азбуки
классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских эстрадных и народных
танцев, воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.
Цель программы — формировать у детей творческие способности через развитие музыкальноритмических и танцевальных движений.
Задачи программы:
Образовательные:
 через образы дать возможность выразить собственное восприятие музыки;
 расширение музыкального кругозора, пополнение словарного запаса;
 умение отмечать в движении метр (сильную долю такта), простейший ритмический рисунок;
 умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой, и музыкальными
фразами.

Развивающие:
 развитие координации, гибкости, пластичности, выразительности и точности движений;
 умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой;
 координация и укрепление опорно-двигательного аппарата;
 приобщение к совместному движению с педагогом.
Воспитательные:
 воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем создания положительного
эмоционального настроя;
 психологическое раскрепощение ребенка;
 воспитание умения работать в паре, коллективе,
 понимать и исполнять ритмические движения, названия которых даются педагогом на
французском языке.
При распределении разделов программы по годам обучения учитывались основные принципы
дидактики, возрастные особенности каждой группы, физические возможности и психологические
особенности детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет.
Занятия проводятся 2 раза в неделю до 20 минут (младший дошкольный возраст) и до 30 минут
(средний и старший дошкольный возраст). Время занятий рассчитано в соотвестствии с
требованиями СанПиНа 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Программа ведется в рамках МАДОУ - детский сад №3 «Третье королевство» и не
предусматривает оценивание учащихся.
Формы подведения итогов программы дошкольного дополнительного образования:
 проведение открытых занятий;
 проведение отчетного концерта в конце года.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию дополнительной образовательной программы
"ХОРЕОГРАФИЯ":
- Принцип сознательности и активности предусматривает сознательность в отношении занятий,
формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним,
воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их анализу.
- Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений;
повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений.
- Принцип доступности и индивидуальности (учет возрастных особенностей, возможностей ребенка,
индивидуальный подход к каждому участнику кружка.)
- Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных
навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности
учащихся, определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.
- Принцип гуманности в воспитательной работе выражает: безусловную веру в доброе начало,
заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка; глубокое знание и
понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий
для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и
самоутверждения.
- Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и
ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в социальной среде.

- Принцип постепенного повышения требований (выполнение ребенком все более трудных, новых
заданий, постепенное увеличение объема и интенсивности нагрузок.)
- Принцип систематичности (непрерывность, регулярность занятий.) Игровой принцип (занятие
стоится на игре). Игра не только как средства разрядки и отдыха, а необходимость пронизать
занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.
- Принцип повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков.)
-Принцип многократного повторения изучаемых движений в максимальном количестве
всевозможных сочетаний. Длительное изучение и проработка небольшого количества движений дает
возможность прочного их усвоения, что послужит фундаментом дальнейшего образовательного
процесса.
1.1.3
Значимые
для
разработки
"ХОРЕОГРАФИЯ" характеристики.

дополнительной

образовательной

программы

Перечень нормативных документов:
Основанием для разработки Программы послужили нормативные правовые документы сферы
образования Российской Федерации:
- Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989
года. – ООН 1990.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об
образовании в Российской Федерации».
- Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19
декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13
- «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых
помещениях жилищного фонда».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая
2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (с изменениями на 27 августа 2015г.).
Возрастные особенности детей 3-7 лет
Знание возрастных особенностей детей дает возможность находить более эффективные
способы управления психическими процессами ребенка, в том числе и музыкальным развитием.
В дошкольном детстве ребенок проявляет большое стремление к самостоятельности, к
разнообразным действиям и видам деятельности. У детей появляются музыкальные интересы,
иногда к какому-то из видов музыкальной деятельности или даже к отдельному музыкальному
произведению. В это время происходит становление всех основных видов музыкальной
деятельности: восприятие музыки, пение, движение, а в старших группах — игра на детских
музыкальных инструментах, музыкальное творчество. В дошкольном периоде дети различных
возрастов значительно отличаются по своему развитию.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
Дети 3-4 лет находятся в переходном периоде — от раннего детства к дошкольному. Еще
сохраняются черты, характерные для предыдущего возрастного периода, но уже происходит переход
от ситуативной речи к связной, от наглядно- действенного мышления к наглядно-образному,
укрепляется организм, улучшаются функции мышечно-двигательного аппарата. У детей появляется
желание заниматься музыкой и активно действовать. Умение выполнять несложные движения под
музыку дает ребенку возможность более самостоятельно двигаться в музыкальных играх, плясках.
Дети младшего дошкольного возраста 3-4 лет чрезвычайно непосредственны и
эмоциональны. Движения, особенно под музыку, доставляет им большую радость. Однако
возрастные особенности строения тела (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище),
сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей еще недостаточно точные и
координированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объем и разнообразие двигательных
упражнений невелики, и все они носят, как правило, игровой характер.
Занятия хореографией в этом, достаточно раннем возрасте способствуют хорошему
физическому развитию, прививают любовь ребенка к осознанной двигательной активности,
развивают внимание, собранность, зрительное восприятие, коммуникабельность, дисциплинирует
ребенка. В общих танцевальных этюдах не
«отсидишься в уголке», надо обязательно взаимодействовать со своими товарищами – становиться в
пару, в общий круг.
Хорошо, если ребенок повторит пройденный на занятии материал (изученные движения, танец
или игру) дома с родителями, это поможет закрепить ему изученный материал, а так же будет
способствовать созданию особой атмосферы заинтересованности и участия в общем процессе.
Еще лучше, если в семье часто звучит хорошая музыка прошедшая проверку веками и
родители поощряют желание ребенка подвигаться, потанцевать под эту музыку. Это способствует
формированию у детей хорошего вкуса.
Так же занятия хореографией в этом возрасте способствуют: становлению правильной осанки и
дальнейшее формирование мышечного корсета, развивают координацию движений, ориентирование
в пространстве, исправляют физические особенности ребенка. Занятия хореографией способствуют
исправлению полноты, рыхлости мышц, неуклюжести, развивают выносливость организма,
тренируют и сердечно - сосудистая и легочная система, осуществляется профилактика
астматического синдрома благодаря возрастающей физической нагрузке в процессе занятий, которая
соответствует нагрузке в спортивной секции.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
Дети 4-5 лет проявляют большую самостоятельность и активную любознательность. Это
период вопросов. Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями, событиями, делать
простейшие обобщения, в том числе и по отношению к музыке. Значительно укрепляется
двигательный аппарат. Освоение основных видов движений (ходьба, бег, прыжки) в процессе
занятий физкультурой дает возможность шире их использовать в музыкально-ритмических играх,
танцах. Дети способны запомнить последовательность движений, прислушиваясь к музыке. В этом
возрасте более отчетливо выявляются интересы к разным видам музыкальной деятельности.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Дети 5-6 лет способны выделять и сравнивать признаки отдельных явлений, в том числе и
музыкальных, устанавливать между ними связи. В этом возрасте ребенок не только предпочитает
тот или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным ее сторонам.
Дети этого возраста проявляют в движении ловкость, быстроту, умение двигаться и ориентироваться
в пространстве, в коллективе. Больше внимания обращают на звучание музыки, лучше
согласовывают движения с ее характером, формой, динамикой.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
Дети 6-7 лет воспитываются в подготовительной к школе группе. Развиваются
умственные способности детей, обогащается их мышление. Физическое развитие совершенствуется
в различных направлениях и прежде всего, выражается в овладении основными видами движений, в
их скоординированности. Возникает еще большая возможность использовать движение как средство
и способ развития музыкального восприятия. Пользуясь движением, ребенок в состоянии творчески
проявить себя, быстрее ориентироваться в поисковой деятельности. Исполнение плясок, игр
становится достаточно выразительным и свидетельствует о попытках передать свое отношение к
музыке.
1.2 Планируемые результаты освоения детьми дополнительной образовательной программы
"ХОРЕОГРАФИЯ"
Планируемые результаты освоения детьми дополнительной образовательной программы "
ХОРЕОГРАФИЯ " выражены целевыми ориентирами и показателями эффективности реализации
программы дополнительного образования «Хореография» - художественно-эстетического
направления:
 умеют прямо и стройно держаться, свободно двигаться под музыку;
 знают подготовительные танцевальные движения и рисунки;
 знают основные позиции рук и ног классического танца
 умеют исполнять простые танцевальные номера;
 проявляют творческие способности и способность к самоорганизации, самостоятельности;
 знают основы классического танца;
 знают основы русского сценического танца;
 умеют соединять движения ;
 умеют исполнять образные танцевальные номера, основанные на простых движениях;
 проявляют творческие способности;
 свободно двигаются под музыку, соединяя сложные движения, координированы;
 знают танцевальные рисунки, ориентируются в пространстве;
 исполняют танцевальные этюды, раскрепощены, артистичны;
 имеют представление о сюжетной линии танца, о правильности соединения движений;
 свободно исполняют танцевальные композиции.

Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса.
Сохранение здоровья и эмоционального благополучия,
обеспечение культурного развития каждого ребенка;
создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными,
добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Описание образовательной деятельности, форм, методов дополнительной образовательной
программы "ХОРЕОГРАФИЯ" с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки детей на основе
требований хореографических и музыкальных дисциплин.
Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для
развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что
одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и
навыков.
Уровень знаний и умений учащихся проверяется во время проведения открытых уроков,
утренников, городских фестивалях хореографических коллективов детских садов г. Среднеуральска.
Интеграция образовательных областей
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
Формирование представления о танце как художественной деятельности, виде искусства;
Развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в непосредственно
образовательной деятельности по хореографии
Познавательное развитие предполагает:
Расширение кругозора детей в области о хореографического искусства; воспитывает вкус
ребенка и обогащает его разнообразными музыкальными впечатлениями, формирование целостной
картины мира в сфере искусства танца, развивается способности к самостоятельному творческому
самовыражению
Речевое развитие включает:
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области хореографии ; выражение
собственных ощущений, используя язык хореографии, музыки, литературы, фольклора.
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
Привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные способности:
развить чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность,
координацию движений, ориентировку в пространстве, воспитать художественный вкус, интересы.
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, закрепления результатов
восприятия музыки через движение и пластику.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского
творчества, использование
танца с
целью усилении эмоционального восприятия
художественных произведений.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
Развитие физических качеств для хореографической деятельности, использование
музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни , укрепление физического и
психологического здоровья.
Применяемые игровые технологии
Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные
потребности в самовыражении, самоопределении, саморегуляции и самореализации. Игра
активизирует деятельность учащихся, способствует улучшению позиции ребенка в коллективе и
созданию доверительных отношений между детьми. Через игру педагог постепенно увлекает
ребенка в мир искусства и, тем самым, формирует его мотивацию.
Развивающие игры способствуют развитию внимания, памяти, мышления, умению сравнивать,
сопоставлять, находить аналогии; будят воображение и фантазию. В игре ребенок учится
самостоятельности, приобщается к нормам и ценностям общества.
Личностно-ориентированные технологии
Одной из важных идей в этих технологиях является формирование положительной
«Я-концепции». Для этого необходимо: видеть в ребенке уникальную личность, уважать ее,
понимать, принимать, верить в нее; создавать личности «ситуацию успеха», атмосферу одобрения,
поддержки и доброжелательности; предоставлять возможность и помощь детям в самореализации, в
положительной деятельности.
Таким образом, в результате использования данных технологий создается атмосфера обучения и
воспитания, в которой ребенок может познать себя, самовыразиться и самореализоваться.
Педагогика сотрудничества детей и педагога предлагает совместную развивающую
деятельность, скрепленную взаимопониманием, проникновением в мир друг друга, совместным
анализом хода и результатов деятельности. Традиционное обучение основано на субъект объектных отношениях педагога и ребенка. В концепции педагогики сотрудничества это положение
заменяется представлением о ребенке, как о субъекте творческой деятельности.
Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть сотоварищами,
партнерами, составлять союз старшего с менее опытным. При этом ни один из них не должен стоять
над другим.
Основные методы обучения
Если цели и задачи обучения как бы задают общее направление деятельности, то методы
призваны обеспечивать достижение поставленных целей и решение намеченных задач.
Методы обучения – это способы совместной деятельности педагога и воспитанников, при
помощи которых наилучшим образом усваивается учащимися музыкально-ритмический материал,
прививаются навыки, формируется и развивается эстетический вкус и музыкально-двигательные
способности.
Метод использования слова — универсальный метод обучения. С его помощью решаются
различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются
элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и др.
Это определяет разнообразие методических приѐмов использования слова в обучении: рассказ,
беседа, обсуждение, объяснение, словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Метод танцевального показа – это такой способ обучения, при котором педагог демонстрирует
танцевальную композицию или элементы и анализирует их.
Метод устного изложения учебного материала – с его помощью педагог сообщает детям
знания об истории и современном состоянии хореографии. Ритмики. Рассказывает об отдельных
танцах и танцевальной музыке. Показывая и разъясняя, те или иные танцевальные композиции
педагог помогает ребенку понять характер ритмической, танцевальной лексики и особенности
танцевальной музыки.
Методы танцевально-практических действий.
Методы наглядного восприятия - способствуют более быстрому, глубокому и прочному
усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям.
К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию плакатов, рисунков,
видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять
мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков.
Все это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного
навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.
При репродуктивном методе дети сами воспроизводят известный им по прошлому опыту
материал.
Этот метод позволяет педагогу в процессе обучения осуществить контроль затем, как дети
усваивают знания, овладевают танцевальными умениями и навыками.
Методы воспитания
Методы воспитания - это воздействие педагога на дошкольника с целью формирования у них
взглядов и убеждений, а также умений и навыков, как в
общении, так и в деятельности. Один из методов воспитания :
Метод внушения, то есть способ воздействия, при котором педагог стремится передать
ребенку свое отношение к определенному материалу – танцевальной лексике, музыке, характеру
исполнения движения, чувству ритма и т. п., а также свое (или других) мнение, настроение, оценку.
Метод убеждения – это способ воздействия, с помощью которого педагог обоснованно
доказывает ребенку определенные положения, эстетические представления и оценки. Метод
убеждения адресуется к разуму дошкольника.
Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной
доступностью упражнений. Однако использование данного метода подразумевает наличие
двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки,
позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.
Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и
танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения
двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также
применяться при изучении сложных движений.
Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод
основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении ответственности каждого
за достижение определенного результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.
Рассмотренные методы наглядного обучения и устного изложения материала сочетаются с методом
ритмично-практических действий.
Педагогические игры – метод с использованием игровых приемов и ситуаций.
Коллективно-творческое дело – метод применяется на такой стадии развития детского коллектива,
когда воспитанники овладели определенными навыками самостоятельной, практической и
творческой деятельности.

Методические приемы варьируются в зависимости от используемого хореографического
материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его содержания; объема программных умений;
этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и
методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и
творческой.
Музыкально-хореографические занятия в организации образовательного процесса Основная
форма образовательной работы с детьми: музыкально-хореографические
занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее
воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.
Занятия включают чередование различных видов деятельности: музыкально- ритмические
упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и
движения, творческие задания. Программой предусмотрены занятия теоретической дисциплиной:
беседы о хореографическом искусстве, о дыхании в хореографии, об актерском мастерстве и о
танцевальных жанрах.
Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению
опыта взаимодействия, принятию решений.
Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей. На начальном
этапе беседы краткие. С детьми проводятся беседы — диалоги, обсуждения, рассказы, беседы,
объяснения которые помогают развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети
получают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.
Работа по данной программе формирует у дошкольников навыки танцевальной техники,
превышающие базовую образовательную программу, а также нравственно- волевые качества
личности: настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать свои
движения, действовать в коллективе. Программа обеспечивает укрепление физического,
психического и психологического здоровья детей.
Программа разработана с учетом принципов: систематичности, психологической
комфортности, учета возрастных особенностей, деятельностного подхода к развитию детей и
ориентирована на развитие личности ребенка.
Хореографическая деятельность включает выполнение следующих заданий:
1. Коллективно-порядковые навыки и умения: строиться в колонну по одному, находить свое
место в строю и входить в зал организованно, под музыку; приветствовать педагога; занимать
правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, не сутулиться, без
лишнего напряжения в коленях и плечах); равняться в шеренге, в колонне; ходить свободным
естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;
выполнять навыки основных
движений ходьбы «торжественная», «спокойная»,
«таинственная»; выполнять бег: легкий и стремительный; ходить и бегать по кругу с
сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линий; ориентироваться в
направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, их круга.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения: упражнять в умении самостоятельно различать
темповые изменения в музыке, отвечать на них движением; передавать в хлопках более
сложный ритмический рисунок, чем в начале года; передавать в движениях смену частей
музыкального произведения, чередования музыкальных фраз; самостоятельно начинать
движения после вступления; менять движения со сменой частей, музыкальных фраз;
выразительно, ритмично передавать движения с предметами (ложки, палочки), согласовывая
их с характером музыки.

3. Навыки и умения выразительного движения:
творчески использовать знакомые движения в свободных плясках, импровизациях, играх; бегать с
высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка; двигаться
в парах по кругу, сохраняя расстояние между парами; бегать на полупальцах; внимательно слушать
танцевальную мелодию, чувствовать ее характер, выражать свои чувства словами, рисунками,
движением; узнавать плясовые движения по мелодии; выполнять движения, отвечающие характеру
музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения; выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в парах, мальчики – присядки (русские), хлопушки; ставить
ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять навыки движения из круга
врассыпную и обратно, подскоки; выполнять элементы классического и народно-сценического
урока; выполнять элементы польки, русской пляски; русский народный танец «У завалинки»;
«Полька»; хореографические композиции: «Птичий двор», «Зимняя сказка», «Буратино».
Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками, шляпами, цветами);
инсценировать хороводы; приветствовать педагога и друг друга («Поклон – приветствие»).
Этапы работы:
I этап – подготовительный (1квартал: сентябрь – октябрь - ноябрь)
II этап – основной (2 квартал: декабрь – январь - февраль)
III этап – этап совершенствования (3 квартал: март – апрель - май)
Структура занятия состоит из трех блоков:
Первый блок включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение,
приветствие, танцевально - ритмическая гимнастика для подготовки разных групп мышц к основной
работе. По длительности - 1/3 часть общего времени занятия.
Второй блок включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых
движений, отработка танцевальных комбинаций. По длительности - 1/3 общего времени занятия.
Третий блок включает
Партерная
гимнастика. 1/3. Комплекс
упражнений на
расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности - 2-3 минуты.
Описание образовательной деятельности 1 года обучения (3-4 года)
Первый блок
Построение, приветствие, танцевально - ритмическая гимнастика для подготовки разных групп
мышц к основной работе.
 постановка корпуса;
 упражнения для рук, кистей, и пальцев;
 упражнения для плеч;
 упражнения для головы;
 упражнения для корпуса;
 ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
 бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
 притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;
 топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;







хлопки;
упражнения с атрибутами (мяч, погремушка)
упражнения и игры по ориентации в пространстве;
построение в круг;
построение в линию.

Второй блок
 Разучивание новых движений, отработка танцевальных комбинаций.
 составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов;
 сочинение с детьми танцевальных этюдов;
 ознакомление детей с играми;
 применение игр на занятиях.
Третий блок
 Партерная гимнастика
 упражнения для развития гибкости;
 упражнения для стоп;
 упражнения для растяжки;
 упражнения для позвоночника. Итоговое занятие.
 показ проученного материала родителям 1 раз в год . Форма: открытое занятие.

Описание образовательной деятельности 2 года обучения (4-5 лет)
Первый блок
Построение, приветствие, танцевально - ритмическая гимнастика для подготовки разных групп
мышц к основной работе.
постановка корпуса;
упражнения для рук, кистей, и пальцев;
упражнения для плеч;
упражнения для головы;
упражнения для корпуса;
ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;
топающий шаг, выставление ноги на носок перед собои;
хлопки;
упражнения с атрибутами (мяч, погремушка)
упражнения и игры по ориентации в пространстве;
построение в круг;
построение в линию.
Второй блок
 Разучивание новых движений, отработка танцевальных комбинаций.
 составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов;
 сочинение с детьми танцевальных этюдов;
 ознакомление детей с играми;
 применение игр на занятиях.
Третий блок
 Партерная гимнастика
 упражнения для развития гибкости;
 упражнения для стоп;
 упражнения для растяжки;
 упражнения для позвоночника.
Итоговое занятие.
- показ проученного материала родителям два раза в год Форма: отчетный концерт.

Описание образовательной деятельности 3 года обучения (5-6 лет)
Первый блок
 Построение, приветствие, танцевально - ритмическая гимнастика для подготовки разных
групп мышц к основной работе.
 упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
 -упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
 -упражнения для рук, кистей, пальцев;
 упражнения с предметами;
 равномерный бег с захлѐстом голени;
 легкие, равномерные, высокие прыжки;
 -перескоки с ноги на ногу;
 простой танцевальный шаг, приставной шаг;
 -шаги на полупальцах и пятках;
 -дробные движения (одинарный удар ногой об пол, поочередные удары правой и левой
ногой);
 -припадание в сторону ;
 -хлопки и хлопушки - одинарные, двойные и тройные (фиксирующие удары и скользящие
удары);
 -упражнения на ориентировку в пространстве: перестроение из одного круга в два ряда;
 перестроение из троек и четверок в кружочки и звездочки; перестроение из большого круга в
большую звезду; крест построение в парах.
Второй блок
 Разучивание новых движений, отработка танцевальных комбинаций.
 составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов;
 сочинение с детьми танцевальных этюдов;
 ознакомление детей с играми;
 применение игр на занятиях.
Третий блок
 Партерная гимнастика (упражнения на полу)
 -упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.
 -вытягивания, разворачивание и сокращение стопы ― развивает силу и эластичность
берцовых и икроножных мышц, способствует развитию сухожилий пальцев стоп и пяточных
―ахилового сухожилия, развивает выворотность тазобедренных, голеностопных суставов.
 -повороты головы ―упражнения на развитие мышц шеи.
 -упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности
локтевого сустава.
 -упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов.
 -упражнения на укрепления мышц брюшного пресса, спины и поясничного отдела
позвоночника.
 -упражнения на улучшение гибкости позвоночника.
 -упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц
бедра.
 -упражнения на улучшения гибкости коленных суставов.

 -упражнения на исправление осанки.
Итоговое занятие.
- показ проученного материала родителям два раза в год Форма: отчетный концерт.

Описание образовательной деятельности 4 года обучения (6-7 лет)
Первый блок
Построение, приветствие, танцевально - ритмическая гимнастика для подготовки разных групп
мышц к основной работе.
упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
-упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
-упражнения для рук, кистей, пальцев;
упражнения с предметами;
равномерный бег с захлеестом голени;
легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
простой танцевальный шаг, приставной шаг
-шаги на полупальцах и пятках;
-дробные движения (одинарный удар ногой об пол, поочередные удары правой и левой ногой)
-припадание в сторону
-хлопки и хлопушки - одинарные, двойные и тройные (фиксирующие удары и скользящие удары)
-упражнения на ориентировку в пространстве: перестроение из одного круга в два ряда;
-перестроение из троек и четверок в кружочки и звездочки; перестроение из большого круга в
большую звезду; крест построение в парах.
Второй блок
- Разучивание новых движений, отработка танцевальных комбинаций.
- составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов;
- сочинение с детьми танцевальных этюдов;
- применение игр на занятиях.
- cочинение танцевальных элементов в статичном положении или в продвижении. Слушание
музыки, придумывание музыкальных образов, танцевальных этюдов.
Третий блок
Партерная гимнастика (упражнения на полу)
упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.
-вытягивания, разворачивание и сокращение стопы ― развивает силу и эластичность берцовых и
икроножных мышц, способствует развитию сухожилий пальцев стоп и пяточных ―ахилового
сухожилия, развивает выворотность тазобедренных, голеностопных суставов.
-повороты головы ―упражнения на развитие мышц шеи.
-упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности
локтевого сустава.
-упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов.
-упражнения на укрепления мышц брюшного пресса, спины и поясничного отдела позвоночника.
-упражнения на улучшение гибкости позвоночника.
-упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра.
-упражнения на улучшения гибкости коленных суставов.
-упражнения на исправление осанки.
Итоговое занятие. показ проученного материала родителям два раза в год Форма: отчетный концерт.

2.2 Взаимодействие взрослых с детьми
Формирование творчества в танце – при использовании всех перечисленных методов
обучения, необходимыми являются условия перечисленные ниже:
Чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым
упражнением или этюдом дольше 2-4 занятий подряд.
Даже если за это время выполнены не все поставленные задачи, лучше обратиться к новому
материалу, а к прежнему вернуться некоторое время спустя.
В процессе обучения используются игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более
выразительному исполнению движений. В связи с этим выбирается яркий, эстетически –
выразительный игровой материал в том количестве, которое необходимо.
На занятии доброжелательная обстановка, искренний и чуткий интерес педагога к любым,
малейшим находкам, успехам своих воспитанников; поддержка и поощрение их самостоятельности.
Чрезвычайно важно воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу, их умение
искренне радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в преодолении
встречающихся трудностей. Все это создает действительно творческую атмосферу на занятии, без
которой невозможно становление и развитие творчества.
В образовательной программе используются методы поощрения, интеграции, игровой,
исследовательский, беседа, показ.
В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых
комплексов упражнений, входящих в программу, возможно лишь при условии правильной методики
обучения.
Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:
1.Начальный этап – обучение упражнению (отдельному движению); 2.Этап углубленного
разучивания упражнений;
3.Этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап
- Название упражнения;
- показ;
- объяснение техники;
-опробования упражнений.

Этап углубленного
разучивания
-Уточнение двигательных
действий;
-понимание закономерностей
движения;
-усовершенствование ритма;
-свободное и слитное
выполнение упражнения.

Этап закрепления и
совершенствования
-Закрепление двигательного
навыка;
-выполнение упражнений
более высокого уровня;
-использование упражнений
в комбинации с другими
упражнениями.

Первостепенную роль на занятии по хореографии играет музыкальное сопровождение.
Музыкальные произведения, используемые для сопровождения очень разнообразны: по жанру,
стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при всем этом, музыкальные произведения доступны
пониманию детей, музыкальны, выразительны, пробуждают у детей фантазию и воображение. Все
это позволяет сформировать у детей наиболее полное представление о разнообразии музыкальных
произведений, обогатить их эмоциональными и эстетическими переживаниями, помогает в
воспитании музыкального вкуса.

Чтобы учебный процесс у детей 4 - 7 лет был эффективным, на занятиях максимально
используется ведущий вид деятельности ребенка - дошкольника – игра. Используя игровые
упражнения, имитационные движения, сюжетно - творческие зарисовки усиливают эмоциональное
восприятие музыки детьми и помогают полнее и всестороннее решить поставленные задачи.
Отдельные игровые упражнения могут быть использованы на занятии в качестве динамических
пауз для отдыха – если все занятие проводится в достаточно большом темпе и подразумевает много
движений.
Комплексы игровых упражнений включаются в различные части занятия: в разминку или в занятие
целиком.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Материально - техническое обеспечение дополнительной образовательной программы
художественно - эстетической направленности "ХОРЕОГРАФИЯ"
Спортивный зал ( общая площадь 79 м2):
Технические средства: Музыкальный центр 1 шт., флешносители.
Оборудование:
Коврики
для
занятий
партерной
гимнастикой – 25 штук Платочки 25 *25 см – 25
штук
Ленточки 50 см. на кольцах разных цветов – 50 штук Погремушки - 50 штук
Султанчики - 50 штук
Флажки разноцветные - 50 штук
Костюмерная:
Корзинки с цветами, веночки, искусственные цветы - 25 штук Атрибуты для сюжетно - ролевых
танцев ( шапочки, маски, костюмы):
Костюм детский 584 шт.
Костюм взрослый 80 шт.
Мягкие игрушки 80 шт.
Большие игрушки 5 шт.
Шапочки зверей 26 шт.
Головные уборы 89 шт.
3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
Пособия по направлениям развития и образования:
1. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности -М.,2010. 2.
Ветлугина Н.А Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 2009.
Волкова Г.А Логопедическая ритмика. - М.: Просвещение, 2012.
Далькроз Э.Ж. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и искусства. 6-я лекция. СПб - 2010.
Запорожец АВ. Развитие произвольных движении. - М., 2009.
Ильина Г.А.Особенности развития музыкального ритма у детей // Вопросы психологии.
- 2009.
Лисицкая Т Пластика, ритм. - М.: Физкультура и спорт, 2011.
Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. - М.: Академия, 2012.
Ротэрс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. - М.: Просвещение,
2009.
Фильденкрайз М. Осознавание через движение. - М., 2010.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – Санкт-Петербург, 2010
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-фи-данс. – Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2012

3.3 Учебный план
Программа ориентирована на обучение детей хореографии в возрасте от 4-7 лет .
Группа формируется с учетом желания детей и родителей. Работа кружка строится на единых
принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса.
Занятия проводятся в первую половину дня 2 раза в неделю в режиме пятидневная рабочей
недели ( 72 занятия в год). Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
для детей от 3 до 5 лет - 25 минут,
для детей от 5 до 7 лет - 25 - 30 минут.
Диагностика детей проводится в начале и в конце учебного года. На занятии используется
коллективная, так и индивидуальная форма работы.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: участие в концертных
мероприятиях ДОУ, утренниках, в городских фестивалях .
№
п/п
1
2
3
4

Возрастная группа
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

Количество учебных занятий
В неделю
Месяц
Год
2
8
72
2
8
72
2
8
72
2
8
72

Продолжительность
занятия
20 мин
20-25 мин
25-30 мин
30 мин

Занятия проводятся: два раза в неделю, в первой половине дня. Длительность занятий на
первом году обучения – до 20 минут, в последующие годы – 25-30 минут. Всего 72 занятия в год.

Приложение 1
Описание основных позиций и танцевальных движений для дошкольников
Исходные позиции ног
Основная стойка – пятки вместе, носки врозь. Для детей старшего возраста носки ног максимально
развернуты в стороны (в хореографии – 1-я позиция), для младшего возраста – под углом 450
(«домиком»).
«Узкая дорожка» - пятки и носки вместе, ступни ног параллельны (для всех возрастных групп) в
хореографии – 6-я позиция.
«Широкая дорожка» - ступни ног – на ширине плеч, параллельны.
Сесть на колени – низко опустившись, сесть на оба колена. Колени крепко прижаты к полу.
Для старшего возраста:
2-я позиция – ноги на ширине плеч, только носки ног максимально развернуты в стороны.
3-я позиция – опорная нога ставится под углом 450, пятка неопорной ноги приставляется спереди к
середине ступни опорной ноги, тоже под углом 450.
Находясь в любой их вышеописанных позиций, ноги следует держать прямыми, ягодичные
мышцы напряженными, спину прямой, живот подтянутым, тяжесть тела равномерно распределить
на обе стопы, опираясь на пальцы. Полной выворотности стопы в позициях от дошкольников
требовать не надо. Достаточно, если носки ног будут развернуты под прямым углом.
Исходные позиции рук
Внизу – руки опущены вдоль тела.
Впереди – руки вытянуты на уровне груди (параллельно полу).
Вверху – руки максимально подняты вверх над головой. В младшем возрасте высота рук
произвольная.
В стороны – плечи и руки составляют одну прямую линию. Руки могут быть открытыми – ладони
вверх («к солнышку»). Руки могут быть закрытыми – ладони вниз (смотрят в пол).
«Поясок» - ладони на талии, большие пальцы – сзади, остальные – впереди. Плечи и локти слегка
отведаны назад.
«Кулачки на бочок» - пальцы рук слегка сжаты в кулачки, которые ставятся на талию тыльной
стороной внутрь.
«Полочка» - руки согнуты в локтях, сложены перед грудью. На левой руке лежит правая (кисть
правой руки лежит на локте левой и наоборот).
«Матрешка» - руки (полочкой», указательный палец правой (левой) руки делает
«ямочку» на одноименной щеке. Левая (правая) ладонь поддерживает локоть другой руки и чуть
отведена вперед (на весу).
«Юбочка» - большим, указательным и средним пальцами (щепотью) обеих рук взять края юбочки и
развести руки в стороны – вверх.
«Фартучек» - щепотью прихватить с обеих сторон перед юбочки и приподнять
вверх.
За спиной – руки соединены за спиной чуть ниже талии. Ладонь левой руки
тыльной стороной лежит в правой ладони. Пальцы слегка сжаты, плечи и локти сведены назад.
Позиции рук в парах
Дети стоят рядом (смотрят в одну сторону):

«Стрелка» - руки соединены в позиции «Вперед» от величины угла меняется название «стрелки»
узкая, широкая.
«Воротики» - руки соединены в позиции «Вверх». Ладонь девочки подкладывается снизу под ладонь
закрытой руки мальчика.
«Плетень» - руки соединены крест-накрест.
«Бантик» - то же, но локти округлены и приподняты вперед - вверх, руки не напряжены.
«Саночки» - мальчик стоит перед девочкой к ней спиной и подает ей обе руки назад. Девочка стоит
лицом к спине мальчика и берет его за руки.
Дети стоят, соединив одноименные плечи (смотрят в разные стороны):
«Бараночка» - одноименные руки соединены накрест в локтевых сгибах, кисть сжата в кулачок.
Свободные руки в любой из перечисленных позиций.
«Вертушка» - одноименные руки соединены в позиции «Вверх».
Кружиться вертушкой – соединив руки в позиции «Вертушка»,двигаться как бы догоняя друг друга
на месте.
«Звездочка» (трое и больше детей) – стоят друг за другом, соединив одноименные руки в позиции
«Вверх».
Кружиться звездочкой – соединив руки в позиции «Звездочка», двигаться как бы догоняя друг друга
на месте.
«Двойной поясок» - если дети стоят друг к другу левыми плечами, то левыми же руками
обхватывают партнера за талию спереди и наоборот. Можно менять плечи на каждую музыкальную
фразу.
Дети стоят лицом друг к другу:
«Лодочка» - руки соединены в позиции «В стороны». Они раскрыты на уровне
груди
«Воротики» (узкие) – руки соединены вверху, (широкие) – в стороны - вверх.
Движения рук
«Ветерок» - плавные перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют
плечо, предплечье, кисть.
«Ленточки» - поочередные плавные движения правой и левой рук вверх-вниз перед собой.
«Крылья» - плавные маховые движения руками, разведенными в стороны. Следует помнить, что при
подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук-«крыльев» локти слегка согнуты, кисти
выразительно подняты вверх.
«Поющие руки» - из положения «В стороны» мягким движением кисти направляются навстречу
друг другу, словно собирая перед собой упругий воздух. Так же пластично руки разводятся в
стороны. Корпус помогает выразительности движения, слегка наклоняясь вперед и затем чуть
прогибаясь назад.
«Моторчик» - руки согнуты в локтях перед грудью, ладони крутятся одна вокруг другой. Быстро или
медленно.
Хлопки
«Ладушки» - хлопки ладонями впереди или сзади (за спиной выполняются свободными, не
напряженными, согнутыми в локтях руками, двигающимися навстречу друг другу.
«Блинчики» - на «раз» - удар правой ладонью по левой, на «два» - наоборот (кисти расслаблены,
стаккато), с поворотом кисти.
Хлопки могут быть громкими или тихими, в зависимости от динамики музыкального образа.

«Тарелочки» - младший возраст – «отряхни ладошки», старший возраст – ладони обеих рук
имитируют скользящие движения оркестровых тарелок: правая рука с размаху двигается сверху
вниз, левая рука – снизу вверх.
«Бубен» - левая ладонь опорная (как бы крышка бубна, пальцы правой руки ударяют по ней.
Опорную руку менять. Удар сильный.

«Колокола» - активные хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка согнутых
в локтях ненапряженных рук. Для этого движения необходима полная свобода верхнего плечевого
пояса.
«Колокольчики» - мелкие хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Удары легкие,
негромкие. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены или подняты в сторону-вверх (вправо
или влево). Возможны варианты «колокольчиков», звучащих около правого ушка или около левого.
«Ловим комариков» - легкие, звонкие хлопки прямыми ладошками справа, слева от корпуса, вверху
и внизу согнутыми в локтях руками.
Хлопки в парах:
«Стенка» - ладони согнутых в локтях (впереди) рук идут навстречу рукам партнера. Хлопок
выполняется на середине расстояния между детьми.
«Большой бубен» - поочередно один из партнеров держит открытыми ладони согнутых в локтях или
вытянутых вперед рук, а другой ударяет по ним своими ладонями.
«Крестики» - техника выполнения та же, что и в «Бубне», только руки партнеров двигаются накрест
(правая с правой и наоборот).
Виды шага
Спокойная ходьба (прогулка) – шаг начинается с носка вытянутой правой (левой) ноги, носок
развернут в сторону. Амплитуда и длина шага небольшая. Движение рук произвольное (могут быть
в любой позиции).
Шаг на всей ступне (топающий) – исполняется с очень небольшим продвижением вперед: колени
чуть согнуты, корпус прямой, ноги ставятся на всю ступню с легким притопом, от пола их почти не
поднимают, но и не шаркают. Ребенок движется как бы «на колесиках» руки можно поставить
кулачками на пояс.
Хороводный шаг – этот вид шага используется в хороводах. Отличается от простого шага большой
плавностью и устремленностью. Устремленный характер придают движению хорошая осанка,
приподнятая голова. Движение связано с музыкой неторопливого, спокойного содержания.
Приставной хороводный шаг (без смены опорной ноги) – на «раз» - небольшой шаг с носка правой
(левой) ноги, на «два» - носок другой ноги приставляется к пятке опорной и т. д.
Приставной хороводный шаг (с поочередной сменой опорной ноги) – ритмический рисунок шага: 2
восьмые, четверть. На «раз»- длинный шаг с носка правой (левой) ноги, и на «и» - приставление
левого (правого) носка к пятке опорной ноги. На
«два» - шаг на месте с правой (левой) ноги. На следующий такт движение с другой ноги.
Шаг кадрили – на «раз» - шаг правой (левой) ногой, на «два» - легкий скользящий удар каблуком
другой ноги рядом с опорной. Неопорная нога после удара каблуком вытягивается вперед, начиная
следующий шаг. Этот шаг можно выполнять с легким полуприседанием на счет «два».
Высокий шаг – нога не выносится вперед, а сгибается в колене и поднимается вверх под углом 90.
носок максимально оттянут вниз или ступня параллельна полу)
«утюжком». Это шаг на месте или с продвижением вперед (в образе петушка, лошадки).
Шаг с притопом на месте – на «раз» делают шаг на месте левой ногой рядом с правой; на «два» притоп правой ногой впереди левой, без переноса на нее тяжести тела. Затем на «раз» - шаг на месте
правой, ставя ее рядом с левой; на «два» - притоп левой впереди правой; все повторяется сначала.
Акцент постоянно падает на притоп (на «два»).
Переменный шаг – выполняется на 2 такта в двухдольном размере или 1 такт в четырехдольном. В
основе шага – хороводный шаг. На «раз» и «два» 1-го такта – длинные поочередные шаги с носка
правой (левой) ноги. На «раз» и «два» 2-го такта – три коротких поочередных шага с носка другой
ноги. На «и» пауза. Следующий шаг начинается с носка левой ноги.

Боковой приставной шаг – на «раз» - вправо (влево), на «два» - левая (правая) нога приставляется к
опорной. Носки ног вместе или врозь, в зависимости от исходного положения («узкая дорожка» или
основная стойка).
Боковое припадание – на «раз» - боковой шаг с носка правой (левой) ноги, колено сгибается (как бы
маленькое приседание). На «два» - носок другой ноги приставляется к пятке опорной сзади,
одновременно колено правой (левой) ноги выпрямляется. Элемент
«припадания» можно выполнять и на месте в «точке» или с поворотом вокруг своей оси («часики»).
Шаг на носках:
Пружинящий шаг – это «пружинка» с продвижением на всей ступне.
Крадущийся шаг – это «пружинка» с продвижением на подушечках и низких полупальцах (образ
куклы, балерины и т. д.). движение выполняется только в подготовительной группе.
Боковой шаг («крестик») – на «раз» - шаг в сторону с правой (левой) ноги. На
«два» - перед ней накрест ставится левая (правая) нога.
Шаг окрестный вперед-назад («косичка») – хороводный шаг, только ноги ставятся не под углом 450
вправо или влево а накрест перед правой или левой. При движении этим шагом назад левая нога
ставится сзади правой и наоборот.
Семенящий шаг («плавающий») – плавный хороводный шаг с продвижением вперед (назад) на
носках. При его выполнении сгибаются только подъемы ног. Исполняется в старшем возрасте.
Прыжки
На одной ноге:
«Точка» - исходное положение ног – основная стойка, руки в любой позиции. После толчка,
приземлиться в ту же точку, ставя ногу сначала на носок, затем на всю ступню. Другая нога
(неопорная) согнута в колене и отведена назад. Опорную ногу менять.
«Часики» - техника та же, только прыжок выполняется с поворотом вокруг своей оси. Опорная нога
равномерно (как стрелка часов) поворачивается по окружности. На 8 прыжков ребенок должен
сделать полный оборот – 3600.
На «раз, два» - левым плечом вперед, На «три, четыре» - спиной,
На «пять, шесть» - правым плечом, На «семь, восемь» - лицом.
«Лесенка» - техника та же, что и в «точке», но продвигаясь вперед или назад на определенное
количество прыжков (ступенек лесенки).
«Заборчик» - боковой прыжок вправо (на правой) или влево (на левой ноге).
Сколько дощечек в заборе, столько и прыжков.
«Солнышко» - техника та же, что и в «точке», только продвигаясь по окружности любого диаметра
(«вокруг солнышка»).
На двух ногах:
Подскок – поочередное подпрыгивание на правой и левой ноге.
Амплитуда прыжка зависит от характера музыки. Выполнять его можно на месте, с продвижением
вперед или назад, а также с поворотом вокруг своей оси («часики»).
Прыжки с отбрасыванием ног назад – на «раз» - прыжок-«точка» опорной ногой, одновременно
неопорная нога сгибается в колене и отбрасывается назад, пяткой кверху. Неопорная нога может
удерживаться на весу или ставиться сзади на носок пяткой кверху. На «два» - смена опорной ноги.
«Веселые ножки» (прыжки с выбрасыванием ног вперед) – то правая, толевая нога поочередно часто
выбрасываются вперед, как бы хвалясь перед зрителями. Носочек ноги направлен вниз, к полу. Руки
– в стороны, ладони смотрят вперед внутренней стороной.

«Качалочка» - исходное положение – ноги вместе. Затем правая нога выносится чуть вперед и как
бы толкает левую ногу назад, затем снова выносится вперед, а левая возвращается на место.
Движение повторяется непрерывно.
«Ножницы» - на «раз» - толчок, разведение ног в стороны и приземление в позицию «Широкая
дорожка». На «два» - толчок и скрещивание ног в «точке» впереди (правая ступня впереди левой и
наоборот при повторении).
«Крестик» - на «раз» - толчок и скрещивание ног в «точке» (правая нога впереди), на «два» - то же
самое, только впереди левая нога.
«Метелочка» - то же, что и «качалочка», только со сменой ног.
Боковой галоп – то же, что и боковой приставной шаг, только на прыжке.
Галоп вперед – техника та же, только продвижение не в сторону, а вперед. На
«раз» - толчок и правая (левая) нога выносится вперед, приземляясь с носка. Носок другой ноги
приставляется сзади к пятке опорной ноги. На «два» - повторение.
«Веревочка» - на «раз» - прыжок-«точка» на левой (правой) ноге, одновременно другая нога
ставится сзади и скользящим движением носка по полу выносится вперед. На
«два» - все повторяется справой (левой) ноги. Этот прыжок можно выполнять как на месте, так и с
продвижением вперед.
Танцевальные движения
Исходное положение для всех вариантов (если не оговаривается дополнительно): ноги в основной
стойке, руки в любой позиции.
«Лодочка» - дети стоят, взявшись за руки и слегка качая ими из стороны в сторону.
«Пружинка» - стоя на месте, легко, часто, непрерывно приседать. Колени при этом слегка разводятся
в стороны. Спина – прямая. Это движение можно выполнять из 6-й позиции ног (на «узкой
дорожке»).в этом случае колени ног не разводятся.
Притоп – стоя на левой ноге, ритмично притоптывать правой, чуть пружиня обеими.
«Три притопа» (исходное положение – «Узкая дорожка») – на месте шаг правой ногой, затем левой и
снова правой, чуть притопнув. Повторяется с левой ноги. Движение выполняется ритмично.
Притоп поочередно двумя ногами – техника та же, только на «раз, и» - притоп правой (левой) ногой,
а на «два, и» - левой (правой) ногой.
Притоп в сочетании с «точкой» - пяткой, носком неопорной ноги рядом с опорной или на
расстоянии небольшого шага впереди.
Приседание – техника та же, только на «раз» - приседание, на «два» - возвращение в исходное
положение. Амплитуда зависит от возраста детей. Полное приседание выполняется только в
подготовительной группе. При этом пятки ног отрываются от пола, а колени разводятся в стороны,
спина прямая, крепкая.
Полуприседание – выполняется в сочетании с «точкой» - каблуком или носком правой (левой) ноги
на расстоянии небольшого шага вперед.
Полуприседание с поворотом корпуса – сделать полуприседание, поворачивая корпус вправо (влево)
на 90. Разворачивая корпус прямо, принять исходное положение.
«Ковырялочка»:
1-й вариант: правая нога ставится назад на носок, затем выносится вперед на пятку и на месте – три
притопа.
2-й вариант: правую (левую) ногу согнуть в колене и поставить в сторону на носок невыворотно
(пяткой вверх); одновременно слегка согнуть колено левой (правой) ноги. Вытягивая прямую
правую (левую) ногу, поставить ее на пятку. Сделать тройной притоп, начиная с правой (левой)
ноги.

«Присядка в разножку» - на «раз» полуприседание с хлопком «ладушки» согнутыми в локтях
руками впереди-вверху. На «два» - выпрямиться и поставить правую (левую) ногу в «точку»
впереди-справа на пятку. Одновременно вытянуть руки по диагонали: правая – в сторону-вниз, левая
– в сторону-вверх. На 2-й такт то же с другой ноги.
«Самоварчик» - на «раз» - полуприседание и хлопок-«ладушки» согнутыми в локтях руками перед
грудью. На «два» - выпрямиться, левую руку вытянуть в сторону- вверх, правой – хлопнуть по
внутренней стороне голени левой ноги, согнутой в колене и поднятой вверх под углом 90.
«Елочка» - исходное положение: ноги – «узкая дорожка», руки – «полочка»,
«поясок» и др. На «раз» - повернуть ступни ног (отрывая носки от пола) вправо под углом
45. на «два» - то же пятки. Движение можно выполнять как на прямых ногах, так и на
«пружинке». Спина прямая.
«Большая гармошка» - ноги вместе. На «раз» - разведение носков в стороны, на
«два» - разведение пяток, на «три» - снова разведение носков и на «четыре – разведение пяток. Затем
возвращение в исходное положение в таком же порядке.
«Топотушки» - исходное положение – ноги вместе, чуть присев, руки сжаты в кулачки на поясе
(подбоченившись). Часто поочередно топать ногами на месте.
«Рычажок» - ноги на «узкой дорожке». На «раз» - правая рука сгибается в локте и рукой достает
вверх, сгибаясь в коленке, поднимается первая нога. На «и» - в исходное положение.
Все на «пружинке».
Поворот вокруг себя (кружение) – стоя лицом к зрителям начинать движение вправо. Легко на
носочках повернуться на месте вокруг себя и остановиться в исходном положении.
«Расческа» - дети стоят в шахматном порядке. На расстоянии друг от друга лицом в одном
направлении.
1-й вариант: вначале вторая шеренга проходит вперед сквозь первую, останавливаясь чуть впереди.
Затем первая (оказавшись позади) проходит вперед сквозь вторую, останавливаясь чуть впереди, и т.
д.
2-й вариант: первая шеренга идет назад, одновременно вторая – движется вперед.
Проходя друг через друга – шеренги меняются местами.
«Играть платочком» - держа платок (сложенный по диагонали) за два угла перед собой на уровне
груди, приподнимать поочередно то один, то другой уголок платочка.
Танцевальные движения для мальчиков 6-7лет:
«Веселые
ножки»
положение упор-присев сзади. Ноги часто, резко
«выбрасываются» поочередно вперед. Возвращаясь в исходное положение, нога опирается носком
об пол.
«Гусиный шаг» - исходное положение – в полуприсяде, ноги на «узкой дорожке» широко шагать в
полуприсяде на «пружинке». Руками, согнутыми в локтях, махать вперед-назад. Следить за осанкой.
Продолжительность движения не более 8-ми тактов.
«Волчок» - опираясь о пол ладонью правой руки, вытянув корпус и ноги влево по диагонали,
двигаться «семенящим» бегом вокруг своей оси (как циркулем описывая полный круг). Левая рука –
произвольно.
Встать на колено – опуститься на правое колено, левая нога согнута в виде стульчика. Ступня левой
ноги стоит у колена правой ноги.
Поклон
«Русский поклон» - исходное положение ног: 4-я позиция.
Согнув правую руку в локте, коснуться пальцами правой руки левого плеча. Выпрямляя правую
руку, опустить ее вниз пред собой по траектории дуги, одновременно наклоняя корпус вперед.

Построения
Колонна – дети стоят друг за другом, в одном направлении, соблюдая интервалы между собой.
Шеренга – дети стоят рядом друг с другом, в одном направлении, соблюдая интервалы между собой.
Цепочка – дети стоят вполоборота друг за другом, держась за руки.

Приложение 2
Примерный репертуар на учебный год 1 полугодие
1 год обучения
3-4 года

2 год обучения
4-5 лет

3 год обучения
5-6 лет

4 год обучения
6-7 лет

"Репка"
"В гости к елочке"

"Дождя не боимся" с "Варенька"
"Летка
енька"
зонтами
"Зимушка, зима"
"Зимний вальс"
"Танец хлоп, хлоп, "С новым годом мама
хлоп, топ, топ, топ" с новым годом папа!"
"Гномики"