МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ДЕТСКИЙ САД № 3 «ТРЕТЬЕ КОРОЛЕВСТВО»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СРЕДНЕУРАЛЬСК

Принято
Педагогическим советом № 1
от 29.08.2025г.

Утверждаю
Заведующий
«Третье Хоро

''образов

" vА
ДОУ - детский ст №3
МАД(!
СТАТСКИЙ <

, А

Учебный план основной образовательной программы - образовательной программы до­
школьного образования в группах общеразвивающей направленности
МАДОУ - детского сада № 3 «Третье королевство»
МО Среднеуральск
на 2025-2026 учебный год

Среднеуральск, 2025

Пояснительная записка

Учебный план основной общеобразовательной программы - образовательной про­
граммы дошкольного образования (далее — ООП ДО) Муниципального автономного до­
школьного образовательного учреждения - детский сад № 3 «Третье королевство» (далее - МАДОУ) разработан в соответствии с нормативными правовыми документами:
- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Феде­
рации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образова­
ния, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №
1155 (далее-ФГОС ДО);
- Федеральной Образовательной Программой дошкольного образования (далее ФОП
ДО), утвержденной Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования;
- «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования», утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31 июля 2020 г. N 373;
- СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2;
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28;
-Уставом МАДОУ.
Учебный план — документ, который определяет перечень образовательных областей (с
учетом принципа интеграции содержания), образовательную нагрузку на ребенка (с учетом
возраста) в организованных формах обучения (образовательных предложений для всей группы
детей) в детских видах деятельности — совместной образовательной деятельности, их после­
довательность и распределение по частоте, длительности организации (количество условных
часов (периодов), их длительность) каждого из пяти модулей образовательной деятельности,
обеспечивающих освоение ООП ДО.
При необходимости, может быть реализован индивидуальный учебный план, на основе
индивидуализации содержания ООП ДО или адаптированной образовательной программы
(АОП) с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного ребенка.
Учебный план представляет документ, учитывающий специфику дошкольного образо­
вания, отсутствие предметного характера содержания образования на данном уровне образо­
вания, реализацию модулей образовательной деятельности в детских видах деятельности.
Учебный план обеспечивает целостность образовательного процесса, представляет собой пла­
нирование образовательной деятельности не только в формах непрерывной образовательной
деятельности, но и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с рас­
пределением времени, длительности на основе действующего СанПин. Учитывается, что ООП
ДО обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических
особенностей.
В МАДОУ функционирует 6 групп общеразвивающей направленности для детей от 2 до
7 лет:
■ группа раннего возраста - 2-3 года;
■ вторая младшая группа- 3-4 года;
■ средняя группа - 4-5 лет;

■
■

старшая группа - 5-6 лет;
подготовительная группа № 1,2- 6-7 лет.

Структура учебного плана включает обязательную часть, составляющую не менее 60% от
общего объема и часть, формируемую участниками образовательных отношений, не более
40%, отводимого на освоение ООП ДО.
В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования обе части являются
взаимодополняющими, сохраняя комплексность подхода в направлениях развития и образова­
ния детей (далее - образовательные области) и представлены модулями образовательной дея­
тельности:
• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Художественно-эстетическое развитие»
• «Физическое развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и вза­
имодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целена­
правленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоциональ­
ного интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чув­
ства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в МАДОУ;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие — предполагает развитие — интересов — детей, любозна­
тельности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах
и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обо­
гащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок цен­
ностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкаль­
ного, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружаю­
щему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие му­
зыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой — деятельности де­
тей — (изобразительной, — конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на раз­
витие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба

организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Содержание указанных модулей образовательной деятельности (образовательных
областей) зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями
и задачами ООП ДО и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познава­
тельно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) для де­
тей дошкольного возраста (3 года —7(8) лет) — ряд видов деятельности, таких как игровая,
включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (об­
щение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный
бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование,
лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности
ребенка.
Обязательная часть представляет комплексность подхода с учетом содержания При­
мерной основной образовательной программы дошкольного образования, обеспечивая разви­
тие воспитанников, во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях и составляет
не менее 60% .
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не бо­
лее 40% от общего нормативного времени, отводимого на освоение ООП ДО. Она отражает
специфику национально-культурных, демографических и климатических условий города
Среднеуральска и Среднего Урала.
Таким образом, содержание ООП ДО реализуется с учетом образовательных потребно­
стей и интересов воспитанников, членов их семей, специфики национальных, социокультур­
ных и климатических условий, а также возможностей педагогического коллектива.
Реализация учебного плана обеспечивает развитие личности детей дошкольного воз­
раста в различных видах общения и деятельности (общении, игре, познавательно- исследова­
тельской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка), мотивации и способно­
стей воспитанников с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологи­
ческих особенностей. Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой
площадке во время прогулки.
Продолжительность совместной образовательной деятельности: для детей от 2 до
3-х лет — не более 10 минут; для детей от 3 до 4-х лет — не более 15 минут; для детей от 4-х
до 5-ти лет — не более 20 минут; для детей от 5 до 6-ти лет — не более 25 минут; для детей от
6-ти до 7(8)-ми лет — не более 30 минут.
Максималь но допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня
составляет:
в группе раннего возраста - не превышает 20 минут;
в младшей группе — не превышает 30 минут;
в средней группе-не превышает 40 минут; в старшей группе-не превышает 45 минут;
в подготовительной группе-не превышает 1,5 часа.
В середине времени, отведенного на совместную образовательную деятельность, про­
водятся физкультурные минутки. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут.
С детьми старшей и подготовительной групп совместная образовательная деятельность

может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность со­
ставляет не более 25-30 минут в день (соответственно). Совместная образовательная деятель­
ность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,
организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся
физкультурные и музыкальные занятия.
Занятия по физическому развитию для воспитанников в возрасте от 2 до 7(8) лет ор­
ганизуется 3 раза в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от воз­
раста детей и составляет:
- в группе раннего возраста - 10 мин;
- в младшей группе - 15 мин;
- в средней группе — 20 мин.;
- в старшей группе — 25 мин.;
- в подготовительной группе — 30 мин.
Один раз в неделю для детей 4-7 лет круглогодично организуются занятия по физиче­
скому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей меди­
цинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погод­
ным условиям.
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях совместная обра­
зовательная деятельность по физическому развитию организуется на открытом воздухе. Для
достижения достаточного объема двигательной активности воспитанников используются все
организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением по­
движных игр, спортивных упражнений. Работа по физическому развитию проводится с учетом
здоровья детей при постоянном контроле со стороны медицинского работника.
Совместная образовательная деятельность
Совместная образовательная деятельность основана на организации таких видов дея­
тельности как:

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного воз­
раста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для
интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей группе
игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. Игровая деятель­
ность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это
дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия,
игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием
свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры
общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем
дошкольном возрасте).
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слу­
шания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на
развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и об­
щения по поводу прочитанного.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые
проводятся музыкальным руководителем в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической активности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание
детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых
и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом),
безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, эксперимен­
тирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно­
творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности и конструирования.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере
необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации,
побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность
для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, вклю­
чает:
•
наблюдения — в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к зав­
траку);
•
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, разви­
вающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
•
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотруд­
ничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональ­
ной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;
•
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и
пр-);
•
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
•
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов
разнообразного содержания;
•
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
•
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания органи­
зованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
•
подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной
активности и укрепление здоровья детей;
•
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разно­
образных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
•
экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и конструктив­
ные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
•
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; свободное обще­
ние воспитателя с детьми.
Образовательная деятельность, осуществляемая во второй половине дня, вклю­
чает в себя культурные практики.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориенти­
рованные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
В культурных практиках создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовы­
ражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преиму­
щественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драма­
тизация, строительно-конструктивные игры).
Ситуации общения и накопления положительного социально - эмоционального опыта
носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям до­
школьного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения
знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) — форма орга­
низации — художественно-творческой — деятельности детей, предполагающая организацию
восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и
свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный
характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Вариативная часть учебного плана представлена кружковой деятельностью педагогов стар­
ших и подготовительных групп (по плану педагогов) - 1 раз в неделю, вторая половина дня, 2530 минут

Учебный план
МАДОУ - детского сада№ 3 «Третье королевство»
ГО Среднеуралъск
Непосредственно
младшая
средняя старшая подготови­
образовательная группа ран­ группа (3-4 группа (4-5 группа (5-6 тельная
года)
лет)
группа (6-7
деятельность него возраста
лет)
(2-3 года)
лет)
Количество НОД в неделю
Инвариантная часть

Направления
развития

Познавательное
развитие

Мир природы
Математика

Речевое развитие
Развитие речи
Обучение грамоте

1,5

1,5

0,5
1

0,5
1

3
2
1

2
2

1

1

1

2,5

2,5

1
-

1
-

0,5

0,5

1
0,5

Чтение художественной литературы
Социально-коммуникативное развитие

Художе- ственноэсте- тическое
развитие
'г

Рисование
Лепка
Аппликация
Ко нструирование
Музыка

Физическое
развитие
Физическая культура

ИТОГО
Вариативная часть
ИТОГО

4

1,5
0,5
1

2
0,5

2
0,5

.

0,5

0,5

В режимных моментах, в совместной деятельности

4

4

4

4

5

0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
2

0,5
0,5
0,5
0,5
2

0,5
0,5
0,5
0,5
2

1
0,5
0,5
1
2

3
3

3

3
3

3

3

10

10

10

13

15

10
2ч

10
2 ч 30 мин

10
3 ч 40 мин

13 +26 ч 40
мин

15 +28 ч 30
мин

0,5
2
3

3

3